أزمة نتائج.. غضب أولياء أمور طلاب الصف الأول الثانوي بعد إعلان درجات الترم الأول

درجات الصف الأول الثانوي أصبحت حديث الساعة في الأوساط التعليمية وبين العائلات المصرية؛ حيث سادت حالة من الدهشة والقلق عقب ظهور النتائج التي كشفت عن تراجع ملحوظ في المجموع الكلي مقارنة بالمعدلات المعتادة، وهو ما جعل أولياء الأمور يبحثون عن أسباب هذا الانخفاض المفاجئ في تحصيل أبنائهم الدراسي ومدى تأثير آليات التقييم الحديثة على المسار التعليمي لطلاب المرحلة الثانوية.

أسباب تفاوت درجات الصف الأول الثانوي في النظام الجديد

يعود التباين الواضح في مستوى درجات الصف الأول الثانوي إلى التحول الجذري في فلسفة التقييم التي تعتمدها وزارة التربية والتعليم؛ إذ تم تخصيص ثقل كبير للنشاط الطلابي والحضور والامتحانات الشهرية التي تندرج تحت بند أعمال السنة بنسبة تصل إلى سبعين بالمائة من النسبة الكلية، بينما تراجع نصيب امتحان نهاية الفصل الدراسي ليصبح ثلاثين بالمائة فقط من الإجمالي؛ مما خلق تحديًا أمام الطلاب الذين لم يعتادوا على توزيع الجهد الدراسي طوال أشهر الترم؛ فضلًا عن أن الاعتماد على أسئلة تقيس مهارات الفهم والتحليل بعيدًا عن الحفظ التقليدي أدى إلى ظهور فجوة في النتائج النهائية للكثيرين.

آلية احتساب درجات الصف الأول الثانوي وتأثيرها

تعتمد الطريقة المتبعة في رصد درجات الصف الأول الثانوي على معادلة حسابية قد يراها البعض قاسية؛ حيث يتم تصحيح بعض الأوراق الامتحانية من درجة صغيرة ثم تُضاعف لتصل إلى الدرجة النهائية للعظمة؛ فعلى سبيل المثال قد تُصحح المادة من خمس عشرة درجة ثم تُضرب في أربعة لتصبح ستين درجة؛ وهذا الأسلوب يعني أن فقدان الطالب لنقطة واحدة في الامتحان الورقي أو الإلكتروني يتبعه خصم عدد كبير من الدرجات من المجموع الكلي؛ وهو ما يفسر حالة الهبوط الجماعي في الدرجات التي لاحظها الجميع.

توزيع درجات الصف الأول الثانوي للمواد الأساسية

يتضمن النظام التعليمي الحالي تقسيمًا محددًا للمواد الدراسية يعكس الأهمية النسبية لكل مادة في المجموع العام الذي يبلغ ثلاثمائة وثمانين درجة؛ ويمكن توضيح تفاصيل توزيع درجات الصف الأول الثانوي من خلال النقاط التالية:

• تخصيص ستين درجة كاملة لمادة الرياضيات التي تعتمد على التفكير المنطقي.
• حصول مادة العلوم المتكاملة على ستين درجة ضمن الهيكلة الجديدة للمقررات.
• رصد ستين درجة لمادة الفلسفة والمنطق لتعزيز مهارات النقد والتحليل.
• اشتراط الحصول على خمسين بالمائة كحد أدنى للنجاح في أغلب المواد الدراسية.
• رفع نسبة النجاح المطلوبة في بعض المواد اللغوية لتصل إلى سبعين بالمائة.

كيفية التعامل مع نتائج درجات الصف الأول الثانوي

يتطلب الوضع الحالي هدوءًا من جانب الأسرة في التعامل مع درجات الصف الأول الثانوي لأنها تعكس مرحلة انتقالية وتدريبية في المقام الأول؛ وينصح الخبراء بضرورة التركيز المكثف على المهام الأدائية والانتظام في الحضور المدرسي خلال الفصل الدراسي الثاني لتعويض أي نقص في مجموع الترم الأول؛ مع أهمية توفير الدعم النفسي للطلاب لتجاوز صدمة الدرجات المنخفضة والبدء في تطوير مهارات الحل والتعامل مع نظام السيستم الإلكتروني والأسئلة غير التقليدية لضمان تحسين النتائج النهائية في نهاية العام الدراسي.